《斗笠》说课稿

《斗笠》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《斗笠》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《斗笠》是人教版第九册的一篇选读课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着情，蕴涵着爱。因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。教学过程中，我做到：

一、以情为线，在课堂中创设情感氛围。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的头脑。”在课堂上，我以“情”为主线，创设了较好的情感氛围：通过歌曲《鲁冰花》和古诗《游子吟》引入新课，让学生产生情感共鸣，教学流程中使用舒缓而轻柔的背景音乐，营造思乡情。朗读诗歌时，引导学生情境朗读。感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。

二、以读为本，引导学生充分与文本对话。

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”我在指导学生读的过程中，我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及听音乐伴奏读、边朗读边想象等，让学生充分地与文本对话，与作者对话，与作品主 ……此处隐藏1081个字……组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的'梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（四），升华情感

我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：

如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声——后面让学生接读。

现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说——今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！

（五），拓展阅读

学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。

四、说板书设计

戴上斗笠

成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖

闻到故乡的芬芳

望见古的明月

一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行. 我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢! 其实,那是母亲来自故乡的爱!