雨说说课稿（精选3篇）
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的雨说说课稿（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
雨说说课稿1尊敬的各位评委：
您们好！
今天我说课的题目是人教版语文九年级上册第一单元第二课《雨说》。
一、说教材
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。
（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的 ……此处隐藏6111个字……诗的意境的基础上对典型意象“雨”的感悟。也是进行抽象概括的过程，学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，教师也可根据学情，适当加以提示，如参看副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，也可先找关键句。不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
5.品味语言
语言的品味，永远是语文教学的重点之一，离开了语言学习的语文课，不是完整的语文课。语言的品味，也是提高学生语文素养和语言敏感的有效方法之一。
我想设计一个问题：
找出几个你认为生动传神，极富想像力的诗句加以品评，与同学交流心得。这个问题的设计，除了品味语言之外，还想引导学生把握诗中的关键语句，深入理解全诗。在这个问题的解决过程中，学生肯定会涉及到拟人化手法的运用，因为这首诗整体上就运用了拟人的表现手法，在学生谈到这个问题的时候，顺理成章地讲解拟人手法的好处，和作为表现手法的拟人与作为修辞方法的拟人的区别。
（五）小结
课堂总结不仅仅是本结内容上的总结，更应该是学习方法的总结，让学生学习一课，学会一种方法，会让学生受益终生。因此，我将把总结的重点放在学习方法上。
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读→找出意象→感悟内容→品味语言→发掘主题。
（六）作业
古典诗词中有许多对雨的描写，搜集整理写雨的诗句，试分析诗人借这些诗句抒发了怎样的思想感情。这个作业的设计，可以使学习优秀的学生学会探究，进一步体会诗人借自然景物抒发内心情感的方法，丰富学生人生的情趣。也可以使学习困难学生得到一些积累。
总之，在这首诗的学习中，应该充分发挥学生的主体地位，注重学生个性化的体验，注重学生与文本的对话，注重学习方法的学习和学习习惯的培养。
