小学说课稿

小学说课稿模板集合3篇

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材：

今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对同学提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自身身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让同学学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近同学生活，比较容易让同学接受，难在单词的灵活运用上以和个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在布置教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。

二、 说教学目标：

英语课程规范为旗帜鲜明的提出“以培养同学的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必需明确英语教学的目的的就是培 ……此处隐藏5462个字……到学习中去。

（二）猜漫画

“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。在这一环节，我出示了许多名人漫画让学生猜，很多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑，我问孩子们：你们怎么一眼就认出了他们？孩子们都说漫画抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。这样让学生多说，会让学生达到出口成章的程度。

（三）评一评、写一写、猜一猜

苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”这个环节中我并没有直接要孩子们写作文，而是先出示一张他们都熟悉的人的图片，老师朗读出一段不完整的文字，让学生评价，从中引导学生按顺序去说，并把人物特点说生动，然后让学生观察在场同学或老师，并用文字给他们或自己画肖像画。在这里我并没有直白地说要写作文，但学生已经在写了，面且是兴致盎然地写。写好后做游戏：猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作，其他同学认真听，听到与自己相关的特点就站起来，如果没有按要求写的，全班交流，共同修改。形式比较活泼有趣，又为学生提供了写作素材，让学生写起来也有话说，这样既生在玩中学，学生也因此感受不到写作文枯燥，强化了教学重难点，又让孩子们想写，喜欢上了写作文。

四、课后巩固练习

前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必顺落实到学的最优化。”为了巩固知识，我设计了练习：我的妈妈。然后结合板书加以引导，这样即回顾了本节课的教学内容，有助于学生知识能力的迁移，又训练学生养成良好的观察习惯，学做生活的有心人。

板书在一节课当中起到画龙点睛的作用，我的板书突出了本节课的主要内容，让人一目了然。