
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?以下是小编精心整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材:
1说课内容:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。
2教材分析:
文章主要讲述了童年时,7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗,母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价,对作者产生了巨大的影响。长大后,他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗,同时他也明白了,父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实,既有父母的动作、神态、语言描写,展示了鲜明的形象,又凝聚着父母的感情,渗透着深刻的哲理,且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章,要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标:
根据新课程标准,我制定了以下三个目标。
①知识目标:会认6个生字,会写14个生字,正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标:正确、有感情地朗读课文,了解课文主要内 ……此处隐藏3950个字……问题初读课文,从整体上感知课文。
1、学生以各自喜欢的方式读课文,可以大声读、小声读,也可以默读、站起来读。
读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间,而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。
2、学生自由发言,说说读后的收获。教师相机点拨。
3、小结,引出本课时重难点,自然过渡到下一环节:通过自读课文,我们了解到面对孩子的诗,父母却有着截然不同的评价,一个说“精彩极了”,一个说“糟糕透了”。此时,你的脑中又产生了什么疑问呢?(生答)是呀,这是为什么呢?这个问题有一定难度,有信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗?
这第二次质疑,进一步激发起学生探究课文的兴趣,为下一环节做好铺垫。
(三)再读课文、合作探究。
学生可以自读思考、圈画、批注,也可与同桌或前后桌同学讨论交流。教师巡视指导。
此环节给了学生自主选择探究方式,(在一定范围内)自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性,并将读、思、议、写相结合,调动学生多种感官并用,提高了语文课堂的学习效率。
(四)交流、点拨,化解难点。
鼓励学生畅所欲言,联系实际充分发表自己的看法,让学生在平等宽松的氛围中交流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰,由量变到质变。
(五)四人小组内分角色朗读课文,加深理解。
(六)适时小结并提示第二课时内容:
同学们是幸运的,通过本课的学习,你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点,却是在成年以后。他是怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢?让我们下节课再一起来探究这个问题。