【推荐】高中历史说课稿4篇
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的高中历史说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
高中历史说课稿 篇1一．说教材
儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．说目标
1.教学目标：
A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对基础知识的掌握；
B．通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力；
C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。
2.教学重难点：
①儒家思想各阶段的代表人物及思想；
②通过问题探究，政史结合得出结论。
三．说学生：
高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。
四．说教法：
问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。
五．说教学过程：
I．导入：先通过二个题来回顾知识；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；
I ……此处隐藏7106个字……些政策有何效果？
师：板书 二、标水车薪
生：自由放任，陷入困境。
师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。
师：板书 三、病入膏肓的经济
生：阅读P113最后一段概括危害的表现。
（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；危害——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？
④课堂小结（略）
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈，学生自主评价
（学生填写老师制好的表格）
3、板书设计
“自由放任”的美国
一、1929—1933年经济大危机
1、爆发原因
2、表现（金融；工业；农业；其他）
3、特点：时间长、范围广、破坏大
4、影响
二、杯水车薪
1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干预
3、结果：失败
三、病入膏肓的经济：（六点表现）
