【必备】说课稿模板锦集八篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1一、教材分析
《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：
㈠知识目标：
1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性（本节课的教学重点）。
3、了解金属活动性顺序（本节课的教学难点）及其意义。
㈡能力目标：
1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：
1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计
为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：
1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境， ……此处隐藏15139个字……板书）：树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰。
“这种生物之间通过取食的关系而形成的互相联系像什么？你能给起个形象的名称吗？”（板书）食物链
让学生在充分感性经验的基础上进行概念的抽象，“食物链”理解透彻了，“食物网”等部分的教学就水到渠成了。
观察连的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。
讨论交流：你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？为什么许多食物链会互相交错？大家看这幅图象不象一张网？（板书）食物网
提出问题：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生课后探究人在食物网中的位置。激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。
五、课堂小结 通过这一节的学习，学生懂得了一些关于生态系统的问题，知道了生态系统的成分，生态系统中食物链和食物网的关系，还知道有毒物质能通过食物链在生物体内富集，并对生物造成严重危害。
提出问题，“你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述出生态系统的特点，锻炼学生的口头表达能力，巩固本节所学的知识。
六、生质疑，师释疑解惑
七、练习：本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。
八、课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。
