精选高一语文说课稿4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的高一语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
高一语文说课稿 篇1【教材分析】
《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇课文，选自《战国策齐策》。
这篇课文所在单元的学习目标是：
①重视诵读和背诵；
②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；
③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；
④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。
根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：
①了解《战国策》的有关知识；
②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；
③理解课文内容，感受人物形象；
④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；
⑤体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；
⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
【教学设想】
根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。
本课安排二课时。
第一课时：学生自主活动。让学生结 ……此处隐藏10045个字……课。借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》
②阅读全文，理清思路。整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
③思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。以此突破教学难点。
④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的具体含义。
⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。
六、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
