【推荐】生物说课稿模板七篇
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的生物说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生物说课稿 篇1教材分析
本节内容为北师大版八年级下册第22章第3节《动物的主要类群》第2课时，本课时主要内容主要如下：一是通过观察环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物的图片或标本，认识这四个动物类群主要特点；二是通过学生自行上网搜索、图书馆查找相关资料，了解四个动物类群与人类的关系，形成正确的生物观，认同保护环境，爱护动物，合理的开发和利用自然资源的理念。
通过本节的教学，学生应形成如下概念：
1、环节动物是指具有“身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节，多为蠕动爬行”等特征的动物。
2、软体动物是指具有“身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜”等特征的动物。
3、节肢动物是指具有“全身被有坚硬的外骨骼，身体一般分为头、胸、腹三部分，体节伸屈自如，每个体节几乎都有一对分节的附肢，有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官”等特征的动物。
4、棘皮动物是指具有“身体扁平，体表有棘”等特征的动物。
5、动物是生物圈中一个重要成分，人类应该合理的开发和利用自然界中的动物资源。
本节内容与其他章节的联系如下 ……此处隐藏14198个字……留点思考，制点波折，不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培养关注身边生活的科学意识和品味语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑。
四、说教学过程
（一）图片演示，谈话引入
水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。
（二）初读感知，梳理文脉
1、学生大声读文。
谈读后初步感受，引导积累基础知识。
2、梳理脉络。
3、理清的说明顺序。
（三）理解课文，阐释主题
1、出示问题，学生读文、思考、讨论问题。
了解生态环境和生物入侵知识。
2、明确作者写文意图。
（四）赏析语言，适时拓展
1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品味表达效果。
2、你还知道哪些“生物入侵者”？
3、你觉得文中解释生物入侵者的语句严密吗？
五、说教学预期
我希望我的课堂轻松、民主、和谐，教学环节中“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”，总有调动绝大多数学生学习积极性、主动性的“窗口”。《生物入侵者》的教学，可以没有议论文的犀利，却也有严谨；可以没有抒情散文的激情，却也有独特的体验。周五下午第三节课学生归心似箭，有些躁动不安，我在这节课上调动学生的积极性还不够，本可上得更流畅一些。学生在结合课文谈如何避免生物入侵、赏析“逃出藩篱，啸聚山林”时，有精彩的发言，是课堂的亮点。遗憾的是课堂后一段时间把握不够好，从严谨的角度来评判文中第一段解释生物入侵者的语句，本期待着学生有更好的表现，可惜这一环节没能有效完成
