化学说课稿

有关化学说课稿范文集锦10篇

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的化学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位老师：

大家好!经过仔细地研读教材、充分地准备分组器材、我对这节课充满了信心；经过精心授课，今天给大家呈现了一节较为精彩的科学课。现在我对《化学变化伴随的现象》这节课进行说课。

一、教材分析

《化学变化伴随的现象》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》的第六课，属于“物质变化”中“化学变化”的范畴。《化学变化伴随的现象》这节课主要通过总结前几课的知识，归纳物质发生化学变化时产生的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。因此本课占据着十分重要的地位。

二、学生学情

1、学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生。说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识。说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表层的认知状态，对于从化学变化的现象来初步判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。

2、本学年，我校科学小组的教师在科学教学中，着力于培养学生认真观察、勇于探索、大胆质疑、团结合作的科学素养，学生的能力有不同程度的提高。

① 两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。

② 一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。

③ 非金属单质置换非金属单质；金属单质置换金属单质。

④ 复分解反应：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。

并讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

设计这个探究活动是为了联系旧知、巩固新知展开思考，同时营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

小结作业

1. 从得氧、失氧的观点、化合价升降的观点、电子得失（转移）的观点认识氧化还原概念的发展。

2. 氧化还原反应的本质是电子转移

3. 氧化还原反应的特征：某些元素的化合价在反应前后发生了变化

4. 氧化还原反应的判别依据：化合价是否发生变化

5. 氧化还原反应中的转化关系

为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还。

八、说板书

板书采用提纲式，清楚明了地体现本节课的主要内容：

氧化还原反应

一、定义

失去（或偏离）电子的反应叫做氧化反应

得到（或偏向）电子的反应叫做还原反应

有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化还原反应

二、氧化还原的电子转移

三、氧化剂-氧化性-得电子被还原-生成还原产物

还原剂-还原性-失电子被氧化-生成氧化产物