【精选】说课稿模板集合十篇
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个方面来进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点。
一、教材分析
《小数加法和减法》选自苏教版《义务教育课程标准实验教科书，数学五年级下》第一章，第一节。教材之所以要把它安排在这里，是基于以下两个方面的考虑。其一学生在进入五年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质，也就是说，学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的基础，其二，通过对小数加法和减法知识的掌握，就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫，而且这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，我认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后，承上启下的作用。
为此，我根据教学要求、教材特点、以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标：
1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流，学生学会从数学的角度提出问题，并运用所学的的知识解决问题，发展应用意识。
3、 ……此处隐藏18873个字……有用的地理。
过渡：同学们，今天的登山探险之路让我们学到了很多知识，主要是对等高线地形图的学习，但等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，那么，除了等高线地形图能表示地表的高低起伏，还有哪些地形图呢？
引出课本上的陆地地形示意图和分层设色地形图。然后对比课本上的陆地地形示意图、等高线地形图、分层设色地形图，观察说出这三幅图之间的关系，强调分层设色地形图是在不同等高线之间涂上不同的颜色所得到的，之后给出一幅不带地形类型的分层设色地形图，通过读图识图，让学生上台在图上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后师生共同总结分层设色地形图的着色规律，解决本节课的最后一个学习目标。
【板书设计】
通过板书设计，让学生进一步明确本节课的知识体系。
为反馈本节课学生的学习情况，以课本39页活动题第2题作为本节课的课堂练习。
读某地等高线地形图，回答下列问题。
（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
（2）A点海拔是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？
（3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。
课后作业：
要求：小组合作，利用沙土、萝卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高线要表示出来。
结束语部分，我是这样设计的：
同学们，学习如登山，在登的过程中，我们难免会疲惫、会痛苦，也许还会摔跤。 但我们要记住，困难和挫折只是暂时的.只要我们努力攀登了, 每个人都会登上不同的高度，看到不同的美景。让我们一起努力，不断攀登知识的高峰吧！
