【必备】五年级语文说课稿3篇
作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级语文说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文说课稿 篇1根据这篇课文的具体特点和五年级学生的学习实际，我想在课堂中有机融入如下的教育理念：
一、扎实进行听说读写的训练
1、“听”：的题目就是《鼎湖山听泉》，因而“听”既是学习的重要内容也是学习的一种有效方法。的确，只有用耳去听，用心去想，才是真正的听。我试图通过让学生听歌、听乐曲、听泉声、听他人的建议、听老师的朗读等方式，来叫醒自己的耳朵，从而培养学生倾听的习惯。
2、“说”：说出自己听到的泉声，说出自己听后的感受，说出泉声究竟美在何处？
3、“读”：读正确、读流利、读出感情。在课的各个环节我都安排了学生的朗“读”，从开始的读课题到最后的读作者的感受。我采用的读的方式有：自由读、默读、快速浏览、个别读、互相读、男女分角色读、教师引读、全班齐读等。
4、“写”：让学生自己写读后的感受。
二、努力实践自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，所以在课前备课时、在实际教学时，我不断地提醒自己：要让学生自己从文中寻找描写泉声的词语，自己给词语分类，自己感受泉声的特点，自己发现泉声的美，以及到第4句让学生自读自悟。 ……此处隐藏3212个字……教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我及时出示本课的自学提示：①画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。②画一画，读一读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。
此环节，学生带着自学思考的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。
第三步，导：以读定教，以导促读。
在学生充分自学之后，我要及时和学生一道归纳出作者对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让学生交流对划出的重点词句的理解，指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步掌握眉批和旁批的方法，最后点拨课文为什么以左公柳为题？让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正达到语文教学以读促写的工具性目的。
第四步，练：内化能力，练习巩固。
运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜明，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟悉的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。
五 、说板书设计：
板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的体现，是一篇课文的缩影。为此根据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾勒出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲知识的理解。
22、 左公柳
借物 喻人
左宗棠
抓典型事例
