牛顿第三定律说课稿范文合集6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的牛顿第三定律说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第三定律说课稿 篇1一、教材分析
“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析
初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析
根据新课程标准，我设计如下目标：
知识与技能< ……此处隐藏8704个字……
疑点：
1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?
2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?
为此我打算采取以下解决方法
1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律
2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑
教法学法
一、教学方法
根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。
二、学法指导
学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。
教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。
三、师生互动设计
1.教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。
2.教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。
3.应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。
4.巩固练习。
教学程序
为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下五个环节：
程序设计
逆向质疑，诱发探索
创设情景，激发兴趣
实验探索，寻找规律
分析归纳，总结规律
巩固反馈，知识迁移
